El Poema pedagógico de Antón Makárenko (1888-1939)

Antón Makárenko (1888-1939) fue un pedagogo ruso de métodos novedosos, cuya vida laboral estuvo marcada por la política revolucionaria que acabó con el régimen zarista de su país.

Entre sus diversas obras destaca el Poema pedagógico que escribió entre 1925 y 1935. En él narra, de forma novelada, su experiencia como profesor de escuela y sus intentos de crear nuevos métodos educativos avanzados para la época. Actualmente tiene gran valor histórico sobre los sistemas docentes usados antaño con niños problemáticos. Logró que chiquillos tildados de ladrones llegasen a formar parte de la elite intelectual del país.

Hay una reseña de dicha obra (de una reedición de 1999) a la que se accede haciendo clic en la siguiente referencia bibliográfica: Martha Elba Ruiz Libreros y María del Carmen Cruz García: “Poema pedagógico”, Perfiles Educativos,  vol. XXXIV, núm. 135 (2012), pp. 202-206. 

También es posible acceder a la versión íntegra del Poema en Internet, pulsando aquí.

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Doctora Europeus en Historia, profesora de paleografía y materias afines, e investigadora modernista. Autora de páginas sobre Paleografía, redacción de textos, lutería, popular de tradición oral, arte cinético, etc. Ha desarrollado facetas vinculadas a la música, pintura y literatura.

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Focault: El orden del discurso [PDF]

“En el discurso que hoy debo pronunciar, y en todos aquellos que, quizás durante años, habré de pronunciar aquí, hubiera preferido poder deslizarme subrepticiamente. Más que tomar la palabra, hubiera preferido verme envuelto por ella y transportado más allá de todo posible inicio. Me hubiera gustado darme cuenta de que en el momento de ponerme a hablar ya me precedía una voz sin nombre desde hacía mucho tiempo: me habría bastando entonces con encadenar, proseguir la frase, introducirme sin ser advertido en sus intersticios, como si ella me hubiera hecho señas quedándose, un momento, interrumpida. No habría habido por tanto inicio; y en lugar de ser aquel de quien procede el discurso, yo sería más bien una pequeña laguna en el azar de su desarrollo, el punto de su desaparición posible”.

Así comenzaba la lección inaugural de Foucault dada en el Colegio de Francia (1970). En él se hallan mil ideas poéticas y filosóficas que impulsan a reflexionar sobre la relación entre el verbo, el poder, la realidad y la ficción.

Gracias a Internet, se puede leer el texto íntegro en la siguiente versión, pulsando en la referencia bibliográfica: Michel Foucault: El orden del discurso. [Traducción de Alberto González Troyano]. Tusquets Editores, Buenos Aires, 1992, 50 pp.

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Un ensayo futurista sobre la difusión de documentación primaria digitalizada

Un ensayo futurista sobre la difusión de documentación primaria digitalizada.”

vía Un ensayo futurista sobre la difusión de documentación primaria digitalizada.

Ensayistas y literatos han soñado con imaginar el futuro. En una línea similar, ensayistas e historiadores han jugado a combinar variables para adivinar cómo hubiera cambiado el presente si el pasado hubiera sido diferente, insertos en tendencias historiográficas contrafactuales. Los cambios en el paradigma científico han hecho ver que la intuición aplicada a la ciencia no es una limitación. Más bien al contrario, la intuición puede ayudar a plantear un sinfín de posibilidades de análisis. Por ello, también puede resultar útil para entender fenómenos del pasado, del presente e incluso para vaticinar el futuro, dado que la Historia se repite en espiral. Así lo han expresado diversas teorías procedentes de materias como Filosofía de la Historia; entre ellas, las dadas en el siglo XVII por Giambattista Vico (P. Fabiani, 2009).

MEI Existen numerosas perspectivas desde las que abarcar el tema de las ciencias humanas y sus documentos digitalizados. Un punto de vista poco frecuente es el que se proyecta hacia el futuro, como el que aquí presento. En un ejercicio ensayístico que podría situarse a medio camino entre la ciencia histórica y la literatura fantástica, he escrito el siguiente artículo de divulgación, cuya referencia bibliográfica es: Leonor Zozaya: “Difusión de documentación primaria digitalizada como arma de doble filo en la Historia. Un ensayo futurista”, MEI, Métodos de información; monográfico: Hacia la Globalización de la información, vol 3, nº 4 (2012): pp. 117-125 (consulte pulsando aquí).

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Ignacio Bosque (UCM, RAE) justifica por qué está en contra del lenguaje sexista

Ignacio Bosque (RAE, UCM), autor de obras tan interesantes y originales como el prestigioso diccionario REDES (2004), ha sido entrevistado por M. Casado. El académico opina que las nuevas tecnologías digitales  han afectado positivamente al lenguaje, y cree que el uso de abreviaturas en los móviles no es tan catastrófico como piensan sus colegas. También explica cómo combatir el uso de expresiones erróneas: leyendo. La entrevista consta en la página de Academia Editorial del Hispanismo, pulsando aquí.

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¡Gracias por visitar esta página!

Querida gente:

 Estoy gratamente sorprendida. En casi 20 días, esta página ha recibido cinco mil visitas, y sus suscriptores sobrepasan los quinientos [1]. Cuando se me ocurrió hacerla, nunca imaginé que fuese a tener tal acogida.

 He invertido muchas horas y aún más esfuerzo en ella. Pero mi iniciativa no tendría ningún sentido si nadie la utilizase. Sería tan triste como dar un concierto sin público, o como impartir una clase en un aula vacía, sin alumnos escuchando. Os agradezco sobre manera que la apreciéis, que aprovechéis sus contenidos, y que tenga tantísimos suscriptores. Gracias por todo, también por vuestros cálidos comentarios.

 Sin embargo, esta situación me hace reflexionar sobre algo que me agrada menos, y que en cierto punto me apena. La aceptación de esta página, ¿acaso significa que en algunas aulas se esté descuidando algo tan básico como la redacción y la presentación de textos? En el espacio virtual queda planteada la cuestión.

 Un abrazo, gracias de nuevo y hasta pronto.

Leonor Zozaya.


[1] Mi otra página sobre Paleografía tiene mayor número de visitas y de suscriptores, pero nació hace ya diez meses.

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Congreso interdisciplinar de AHLiST, 27 al 29 de junio de 2012 (UCM)

    Esta semana, del 27 al 29 de junio, celebramos en la Facultad de Filología de la Universidad Complutense un congreso interdisciplinar de AHLiST (Association of History, Literature, Science and Technology), del grupo MMEDIS (Medieval Medicine Documents Identificacion System); Dir: Yonsoo Kim, Purdue University (EEUU). Os animo a acudir a sus sesiones, donde se debatirán temas diversos. Algunas de sus mesas son las siguientes: Linguistics: Tecnología, didáctica y lingüística aplicadas a la comunicación académica: el control del plagio en las tareas de expresión escrita, o, también, Aprendizaje de lenguas y culturas extranjeras en medios electrónicos: interacción virtual entre estudiantes y usuarios de Internet no predeterminados.

Entre las mesas interdisciplinares se hallan, por ejemplo: “History, Teaching, and Technology”; “Enhancing Research in Humanity with HIT (Humanities Integration Technology)”; “Technology, Fantasy and Audio-Visual Production”; “Social Sciences, Humanities and Digitalization”. Personalmente, participaré la tarde del 28 en la mesa titulada “Interdisciplinary: Science, Media and Narrative”, con la charla: “Terminological Reinventions Related with the Narration of the History of Archival Studies” (VII. 1., aula D-201). Estáis todos invitados.

Se puede consultar el programa completo pulsando aquí, donde consta además información detallada sobre la ubicación y demás. En su página oficial se anuncian las convocatorias anuales: www.ahlist.org ahlist.logo2

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Música y educación: una aplicación práctica en una orquesta universitaria

Grandes pensadores de la historia han señalado las virtudes docentes de la música. Desde Platón, quien consideraba que era un medio privilegiado para educar, hasta, por ejemplo, Nietzsche, cuyas ideas se conocieron rápidamente gracias a la primera amistad y posterior enemistad con Wagner.

Actualmente hay muchas formas de entender las ventajas educacionales de la música. Una rama práctica es la que se ejecuta en la Orquesta de la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad Complutense de Madrid. Ésta se nutre de algunos profesionales y otros aficionados (como la chelista que suscribe). Pero, principalmente, la agrupación está formada por  estudiantes de diversas carreras, quienes  pueden convalidar hasta doce créditos de libre configuración, equivalentes a 120 horas docentes. A cambio, ellos han de estudiarse las partituras, acudir a ensayar todos los viernes de doce a dos e interpretar los conciertos programados. Entiendo que es una propuesta interesante y que culturiza, pues, en vez de tener que examinarse, conocen piezas nuevas, aprenden a trabajar en grupo, escuchándose, y van perdiendo el miedo escénico al tocar en público. La directora de la orquesta, que también fue la fundadora de esta iniciativa tan provechosa, es la profesora y doctora en musicología Marta Rodríguez Cuervo, originaria de Cuba.

Este viernes 22 damos un concierto en el aula B 012 de la citada Facultad a las 13:15 horas, y la entrada es libre, así que estáis todos invitados. Por la tarde tocaremos en el Instituto público de Enseñanza Secundaria San Isidro, ya con limitación de entradas. El repertorio abarcará,entre otros temas, la Farándula de Bizet (1838-1875), el Danzón número 2 de Arturo Márquez (1950- ) y tres obras de Piazzolla (1921-1992): Adiós NoninoLibertango y Oblivion.

NOTA: Consulte aquí el Programa de San Isidro 2012

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Neologismos y otros fenómenos lingüísticos asociados a la evolución de la era de la comunicación

Las tecnologías de la comunicación avanzan rápidamente; en ocasiones, a velocidades vertiginosas. Esto influye en el vocabulario español, que está repleto de neologismos. Mientras unas palabras arraigan y se usan asiduamente, otras quedan pronto obsoletas. ¿Por qué están entonces recogidas en el Diccionario de la Real Academia? ¿Significa eso que la institución las ha incluido prematuramente? Otras dudas prácticas pueden surgir cuando se va a escribir sobre ordenadores. Por ejemplo, ¿es correcto decir software o hardware? Y… ¿qué dirías, tableta o tablet, y porqué? Además de lo práctico que resulta consultar el diccionario cada vez que se tiene una duda, la revista E-volución, negocio digital & teconología ha publicado un artículo de Verónica Mellado donde entrevista a Darío Villanueva, secretario de la Real Academia de la Lengua, que aborda brevemente esas cuestiones.

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La influencia del pensamiento lingüístico de Humboldt

Tras la muerte de Humboldt, sus teorías lingüísticas fueron castigadas al ostracismo. En parte debido al positivismo imperante, se le desdeñó desde numerosos puntos de vista. Pero la filosofía del lenguaje retomó numerosas ideas suyas, tantas que incluso se ha hablado de una lingüística Neo-humboltiana. ¿Qué influencia tuvo en autores influyentes de el siglo XX? Según un artículo, ayudó a que Chomsky desarrollase una filosofía del lenguaje, a que Weisgerber hiciese una aportación especial al estudio del campo semántico y a que tanto Vossler como Croce profundizasen en cuestiones de estilo.

La referencia del artículo es Rubén Alonso Casino: “El pensamiento lingüístico de Humboldt y su influencia en el siglo XX”, Interlingüística, 16 (1), (2005), pp. 125-135.

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Filosofía, lenguaje y educación

Curioseando por Internet, he encontrado un artículo muy interesante sobre el valor del lenguaje en la vida y en la educación. Entre otras cuestiones, resume las opiniones sobre el lenguaje de algunos filósofos que han sido trascendentales en la filosofía contemporánea, como Nietzsche, Heidegger o Gadamer. Además, reflexiona sobre la responsabilidad que implica el hecho de que seamos transmisores del lenguaje, prestando  especial atención a quienes parten de cero, a esas nuevas criaturas que se incorporan al mundo y que van a ser educadas. Es un artículo bien escrito, sencillo de leer, que recomiendo encarecidamente.

Se puede acceder a él pulsando en su referencia bibliográfica, Jorge LARROSA: “Lenguaje y Educación”, Revista Brasileira de Educação, 16 (2001), pp. 68-80; el artículo fue publicado también en la obra colectiva Filosofia de la educación hoy (Madrid: Dykinson, 1998).

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Lengua, fútbol y pronunciación: a propósito de la Eurocopa 2012

La Fundéu BBVA y SeproTec Multilingual Solutions han creado una página de divulgación para fomentar la pronunciación correcta de los nombres de los jugadores, árbitros, miembros del cuerpo técnico, así como de otros términos relacionados con la Eurocopa 2012. Se titula Guía útil de pronunciación para periodistas de la Eurocopa 2012, a la que se puede acceder pulsando aquí.

Además, la FUNDÉU ha publicado dieciséis consejos para hablar apropiadamente de fútbol (como recoge la página Estandarte). Éstos sugieren, entre otras cuestiones, que se debe decir  los onces iniciales en vez de los once iniciales, o penaltis en lugar de penalties.

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Novedades de la Ortografía española publicadas en 2010

Las novedades en la Ortografía española publicadas en 2010 por la Asale y la Real Academia de la Lengua fueron bastante polémicas. Entre otras cosas, proponían cambiar los nombres de ciertas letras (i griega por ye), así como suprimir algunas otras del abecedario (e. g.: ll, ch). También sugerían suprimir tildes, como la que llevaba la o entre números. A la par, proponían añadir algún acento gráfico, por ejemplo, en la letra y griega de nombres de escritura arcaizante con valor vocálico, si correspondía con las normas generales (e.g.: Ýñigo). La academia se defendió argumentando que eran tan sólo sugerencias, acordes con el uso del lenguaje en los nuevos tiempos. A mi, por varias razones, no me convencen.

Haciendo clic aquí se pueden consultar las sugerencias  que la FUNDÉU considera más importantes. También sugiero leer un artículo de carácter crítico que fue publicado por aquel entonces, titulado “Al hilo de la reforma inminente”, en la página Defensa del idioma de Pablo Herrero.

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Propósito de esta página

Las pautas ofrecidas en esta página pretenden ayudar a evitar los fallos de los trabajos académicos que, según he apreciado impartiendo docencia, repiten los alumnos con mayor frecuencia. Las sugerencias de forma se basan en los propios conocimientos que he adquirido durante años. Las indicaciones de fondo se basan en la teoría de los manuales de redacción y estilo, así como en las recomendaciones de la Real Academia de la Lengua.

En resumen, estas pautas constan de recomendaciones formales para realizar trabajos breves, como por ejemplo comentarios de texto. También marca pautas para redactar un comentario bibliográfico a modo de reseña. Asimismo, ofrece sugerencias para presentar trabajos extensos y citar bibliografía. Para ello, muestra los sistemas de cita tradicionales, el estilo Harvard y el sistema de notas al pie de página (también denominado del Cuerpo de Archiveros y Bibliotecarios). Además de atender a la forma, atiende al fondo, al ofrecer sugerencias de redacción y estilo, fundamentales para redactar cualquier trabajo. Todos estos apartados se complementan unos con otros, para evitar repeticiones, y se cierran con unas conclusiones. Principalmente, esta guía recomienda la sencillez en la presentación y en la expresión escrita para lograr un trabajo sólido y serio. Por último, además de la bibliografía, se ofrecen direcciones web de consulta gratuita en Internet donde se podrá consultar cualquier duda. También se ofrecen, en la columna de la derecha, enlaces útiles sobre educación, docencia y escritura.

He compilado estas recomendaciones para quienes puedan necesitarlas. Desgraciadamente, son numerosos los alumnos universitarios que las requieren, según he podido comprobar con estupor cada vez que recibo los trabajos que presentan incluso en el último curso de carrera. De ello se quejan los profesores, por un lado, pero por otro lado también protestan los alumnos de que no les han enseñado siquiera a citar bibliografía de forma correcta. Para ayudar a solucionarlo, aquí se presentan unas orientaciones generales para quienes pretendan remediarlo. Estas son las pautas que yo recomiendo, aunque habrá otras propuestas igual de válidas. Por supuesto, sobra decir que considerar un texto breve o extenso es un criterio subjetivo, y la aplicación de estas sugerencias queda siempre a la libre elección de su autor.

Espero que este escrito esto resulte de su utilidad.

Leonor Zozaya, en Madrid, a 7 de junio de 2012.

Aim of this page

This guide examines the errors committed most often by students in their writing assignments. The suggestions are based on my own teaching experience. The corrections are based on the theory contained in style and editing manuals and on the recommendations of the Royal Academy of Language (Real Academia de Lengua). My aim is to help the students avoid basic errors in form and substance in their writing.

In short, this guide is comprised of formal recommendations for carrying out short works or textual commentaries. It also presents guidelines for presenting biographical outlines. Furthermore, it offeres suggestions for presenting longer works and bibliographic citation. For citation, it demonstrates the traditional system, the Harvard system and the Cuerpo de Archiveros y Bibliotecarios system. It focuses on both form and substance, offering suggestions on editing style, of fundamental importance for creating any work. All these sections are complementary and are closed with a conclusion. Mostly I recommend simplicity of presentation and expression in order to achieve a solid and serious work. Finally, as well as bibliography, I offer information on websites of free consultation.

I hope you found it usefull.

Leonor Zozaya, Madrid, 7th june 2012.

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