Entrevista a Noam Chomsky: El objetivo de la educación (Learning Without Frontiers)

El vídeo recogido a continuación es una entrevista presentada el 25 de Enero de 2012 en Londres en la Conferencia Aprendizaje sin Fronteras. Dicha organización, Learning Without Frontiers Conference en lenguaje original,  es en mi opinión un lugar de referencia ineludible para los estudios sobre innovación en educación y docencia.

El entrevistado es uno de los pensadores más importantes del panorama actual, el lingüista y filólogo Noam Chomsky, de sobra conocido por sus aportaciones a la ciencia congnitiva, así como por ser el creador de la gramática generativa, relativa las teorías que estudian la sintaxis de las lenguas.

La entrevista, en concreto, aborda elementos tales como la finalidad de la educación, el impacto de la tecnología en ella, o el costo que supone. Tiene subtítulos en español y dura aproximadamente veinte minutos.  Se puede ver gratuitamente pulsando aquí, o en el vídeo que consta a continuación. Tan recomendable como sugerente.

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Leonor Zozaya-Montes

Historiadora. Profesora de paleografía y materias afines a la escritura antigua, e investigadora, principalmente dedicada a la Edad Moderna (y menos a la Edad Media). Autora de páginas sobre paleografía, redacción, lutería, música popular de tradición oral, inventos de música, vodeviles, etc. También desarrolla facetas vinculadas a la música y las artes plásticas.

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Película “La Educación Prohibida”, gratis en línea, muy recomendable

“La Educación Prohibida” es una película estrenada el 13 de Agosto del 2012. Su web es http://www.educacionprohibida.com, donde proponen compartirla, comentarla y hacer crítica constructiva, siempre que no exista finalidad lucrativa, bajo el lema “la cultura se protege compartiéndola”. Cuenta con subtítulos de Youtube en Inglés, Portugués y Español. Tiene páginaFacebook y Twitter. Es muy sugerente, dinámica, entretenida, simpática y está muy bien hecha. En definitiva, considero que es altamente recomendable, apta para todos los públicos.

Además de los piropos consignados, si tuviese que hacer crítica constructiva, confieso haber echado en falta que se incidiese más en algo, en una cuestión de análisis que hallo en muchos otros estudios de didáctica docente. Esa pequeña falta consiste en criticar la forma de enseñar en tono imperativo, así como en criticar las dotes de mando del profesorado como si únicamente fuese un problema docente de la escuela.

Creo que la citada forma de “educar”  tantas veces criticada, imperativa y mandona, ha sido un problema social, muy arraigado en la educación popular. Ese tipo de conducta también se aprecia en numerosas familias, donde los padres dicen algo y ha de hacerse así, tenga o no lógica, porque esa es su forma de “educar”. ¿Cuántas veces me habrá sorprendido ver por la calle a una familia mandando hacer a los hijos algo incongruente, o incluso pegando algún bofetón? Tras el clásico “esto es así porque yo lo digo”, solía llegar la tradicional mano plasmándose en la cara del párvulo. Por suerte, cada vez es más raro verlo, lo cual guarda relación con que está penado judicialmente. Pero en la España de hace una generación -hacia atrás- se estilaba “educar” con un azote… ¡anda que no habré visto yo la escena de la madre con la zapatilla en las posaderas de mis compañeros de pupitre! A veces me da la impresión de que eso no se refleja con suficiente ahínco en los análisis de docencia y, dada esa omisión, puede parecer que los padres han dado siempre una educación modélica, y no siempre ha sido así.

En definitiva, creo que en cualquier análisis docente ha de hacerse más hincapié en el contexto, atendiendo a dónde se educa, cómo y porqué, estudiando cuáles han sido las costumbres sociales del país. Con ello está directamente relacionada la política del momento (dictadura, democracia, etc). Pulsando aquí pueden disfrutar de su proyección, o a continuación:

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Docencia y educación II: la grabación de un concierto

Hace un más de un mes colgué un breve artículo en este blog hablando de la importancia de la música en la docencia. En él exponía el ejemplo de la Orquesta de la Facultad de Geografía e Historia (Universidad Complutense de Madrid), hablando sobre el concierto de fin de curso (2011-2012). Éste tuvo lugar en el Instituto Público de Enseñanza Secundaria San Isidro (Madrid), en el fantástico patio Barroco de Melchor Bueras.

El anuncio del evento despertó mucha curiosidad entre amistades reales y virtuales. Pero para mí era muy difícil conseguir entradas para mi legión de amigos, en ese lugar de dimensiones tan limitadas. Ante las solicitudes recibidas, he considerado oportuno colgar la grabación de aquel evento musical. Fue un concierto con sus más y sus menos, pues llevábamos un mes sin ensayar, para respetar el tiempo de exámenes de los alumnos. Además, no todos los componentes asistían regularmente a los ensayos, dicho sea de paso, para desesperación del conjunto concertante y de su directora, Marta Rodríguez Cuervo.

Aquí va el resultado de algunas de las piezas, en vídeos. En un arreglo para clarinete y cuerdas tocamosOblivion, de Piazzolla (1921-1992). Seguidamente, ya incorporada toda la orquesta, sonaron más obras del mismo autor: Adiós Nonino (cuyo vídeo consta abajo) y Libertango. Luego, mi favorito: el Danzón número 2 de Arturo Márquez. Espero que disfruten.

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Semiosis infinita en el software educativo “Ortografía divertida”, por Finol y Mosquera (Enl@ce)

En el último número de la revista Enl@ce, los doctores Alexander Mosquera y José Finol analizan cuestiones relacionadas con la educación y el software. Mediante unos términos relativamente complejos, pero comprensibles, estudian la semiosis infinita en el software educativo “Ortografía divertida”. Éste pretende mejorar la ortografía de los pequeños mediante un método hipotético deductivo. Para quienes nunca antes habían imaginado ciertas posibilidades de análisis sobre software y docencia, como ésta que suscribe, es divertido leer este tipo de estudios.
La citada revista Enl@ce es de carácter cuatrimestral, y su web incluye numerosos enlaces de interés relacionados con la docencia.

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Redacción de textos.

Blog que ofrece pautas para redactar y presentar textos académicos. Tiene el objeto de ayudar a evitar fallos que abundan en los trabajos académicos universitarios.

Consta de recomendaciones formales para realizar trabajos breves, como por ejemplo comentarios de texto. También marca pautas para redactar un comentario bibliográfico a modo de reseña. Asimismo, ofrece sugerencias para presentar trabajos extensos. Del mismo modo, ofrece normas de cita bibliográfica (con los sistemas de Harvard y de notas al pie de página) y de otras fuentes. Ofrece direcciones en Internet de consulta gratuita donde se podrán consultar dudas (RAE, FUNDÉU, etcétera). Además de atender a la forma, atiende al fondo, pues ofrecer sugerencias de redacción y estilo. Todos estos apartados se complementan unos con otros, y se cierran con un colofón.

Principalmente, esta guía recomienda la sencillez en la presentación y en la expresión escrita para lograr un trabajo sólido, serio y honesto, que respete las leyes de propiedad intelectual.

Cuenta también con columnas que complementan información sobre docencia, educación y redacción de trabajos.

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El Poema pedagógico de Antón Makárenko (1888-1939)

Antón Makárenko (1888-1939) fue un pedagogo ruso de métodos novedosos, cuya vida laboral estuvo marcada por la política revolucionaria que acabó con el régimen zarista de su país.

Entre sus diversas obras destaca el Poema pedagógico que escribió entre 1925 y 1935. En él narra, de forma novelada, su experiencia como profesor de escuela y sus intentos de crear nuevos métodos educativos avanzados para la época. Actualmente tiene gran valor histórico sobre los sistemas docentes usados antaño con niños problemáticos. Logró que chiquillos tildados de ladrones llegasen a formar parte de la elite intelectual del país.

Hay una reseña de dicha obra (de una reedición de 1999) a la que se accede haciendo clic en la siguiente referencia bibliográfica: Martha Elba Ruiz Libreros y María del Carmen Cruz García: “Poema pedagógico”, Perfiles Educativos,  vol. XXXIV, núm. 135 (2012), pp. 202-206. 

También es posible acceder a la versión íntegra del Poema en Internet, pulsando aquí.

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Focault: El orden del discurso [PDF]

“En el discurso que hoy debo pronunciar, y en todos aquellos que, quizás durante años, habré de pronunciar aquí, hubiera preferido poder deslizarme subrepticiamente. Más que tomar la palabra, hubiera preferido verme envuelto por ella y transportado más allá de todo posible inicio. Me hubiera gustado darme cuenta de que en el momento de ponerme a hablar ya me precedía una voz sin nombre desde hacía mucho tiempo: me habría bastando entonces con encadenar, proseguir la frase, introducirme sin ser advertido en sus intersticios, como si ella me hubiera hecho señas quedándose, un momento, interrumpida. No habría habido por tanto inicio; y en lugar de ser aquel de quien procede el discurso, yo sería más bien una pequeña laguna en el azar de su desarrollo, el punto de su desaparición posible”.

Así comenzaba la lección inaugural de Foucault dada en el Colegio de Francia (1970). En él se hallan mil ideas poéticas y filosóficas que impulsan a reflexionar sobre la relación entre el verbo, el poder, la realidad y la ficción.

Gracias a Internet, se puede leer el texto íntegro en la siguiente versión, pulsando en la referencia bibliográfica: Michel Foucault: El orden del discurso. [Traducción de Alberto González Troyano]. Tusquets Editores, Buenos Aires, 1992, 50 pp.

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Un ensayo futurista sobre la difusión de documentación primaria digitalizada

Un ensayo futurista sobre la difusión de documentación primaria digitalizada.”

vía Un ensayo futurista sobre la difusión de documentación primaria digitalizada.

Ensayistas y literatos han soñado con imaginar el futuro. En una línea similar, ensayistas e historiadores han jugado a combinar variables para adivinar cómo hubiera cambiado el presente si el pasado hubiera sido diferente, insertos en tendencias historiográficas contrafactuales. Los cambios en el paradigma científico han hecho ver que la intuición aplicada a la ciencia no es una limitación. Más bien al contrario, la intuición puede ayudar a plantear un sinfín de posibilidades de análisis. Por ello, también puede resultar útil para entender fenómenos del pasado, del presente e incluso para vaticinar el futuro, dado que la Historia se repite en espiral. Así lo han expresado diversas teorías procedentes de materias como Filosofía de la Historia; entre ellas, las dadas en el siglo XVII por Giambattista Vico (P. Fabiani, 2009).

MEI Existen numerosas perspectivas desde las que abarcar el tema de las ciencias humanas y sus documentos digitalizados. Un punto de vista poco frecuente es el que se proyecta hacia el futuro, como el que aquí presento. En un ejercicio ensayístico que podría situarse a medio camino entre la ciencia histórica y la literatura fantástica, he escrito el siguiente artículo de divulgación, cuya referencia bibliográfica es: Leonor Zozaya: “Difusión de documentación primaria digitalizada como arma de doble filo en la Historia. Un ensayo futurista”, MEI, Métodos de información; monográfico: Hacia la Globalización de la información, vol 3, nº 4 (2012): pp. 117-125 (consulte pulsando aquí).

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Ignacio Bosque (UCM, RAE) justifica por qué está en contra del lenguaje sexista

Ignacio Bosque (RAE, UCM), autor de obras tan interesantes y originales como el prestigioso diccionario REDES (2004), ha sido entrevistado por M. Casado. El académico opina que las nuevas tecnologías digitales  han afectado positivamente al lenguaje, y cree que el uso de abreviaturas en los móviles no es tan catastrófico como piensan sus colegas. También explica cómo combatir el uso de expresiones erróneas: leyendo. La entrevista consta en la página de Academia Editorial del Hispanismo, pulsando aquí.

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¡Gracias por visitar esta página!

Querida gente:

 Estoy gratamente sorprendida. En casi 20 días, esta página ha recibido cinco mil visitas, y sus suscriptores sobrepasan los quinientos [1]. Cuando se me ocurrió hacerla, nunca imaginé que fuese a tener tal acogida.

 He invertido muchas horas y aún más esfuerzo en ella. Pero mi iniciativa no tendría ningún sentido si nadie la utilizase. Sería tan triste como dar un concierto sin público, o como impartir una clase en un aula vacía, sin alumnos escuchando. Os agradezco sobre manera que la apreciéis, que aprovechéis sus contenidos, y que tenga tantísimos suscriptores. Gracias por todo, también por vuestros cálidos comentarios.

 Sin embargo, esta situación me hace reflexionar sobre algo que me agrada menos, y que en cierto punto me apena. La aceptación de esta página, ¿acaso significa que en algunas aulas se esté descuidando algo tan básico como la redacción y la presentación de textos? En el espacio virtual queda planteada la cuestión.

 Un abrazo, gracias de nuevo y hasta pronto.

Leonor Zozaya.


[1] Mi otra página sobre Paleografía tiene mayor número de visitas y de suscriptores, pero nació hace ya diez meses.

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Congreso interdisciplinar de AHLiST, 27 al 29 de junio de 2012 (UCM)

    Esta semana, del 27 al 29 de junio, celebramos en la Facultad de Filología de la Universidad Complutense un congreso interdisciplinar de AHLiST (Association of History, Literature, Science and Technology), del grupo MMEDIS (Medieval Medicine Documents Identificacion System); Dir: Yonsoo Kim, Purdue University (EEUU). Os animo a acudir a sus sesiones, donde se debatirán temas diversos. Algunas de sus mesas son las siguientes: Linguistics: Tecnología, didáctica y lingüística aplicadas a la comunicación académica: el control del plagio en las tareas de expresión escrita, o, también, Aprendizaje de lenguas y culturas extranjeras en medios electrónicos: interacción virtual entre estudiantes y usuarios de Internet no predeterminados.

Entre las mesas interdisciplinares se hallan, por ejemplo: “History, Teaching, and Technology”; “Enhancing Research in Humanity with HIT (Humanities Integration Technology)”; “Technology, Fantasy and Audio-Visual Production”; “Social Sciences, Humanities and Digitalization”. Personalmente, participaré la tarde del 28 en la mesa titulada “Interdisciplinary: Science, Media and Narrative”, con la charla: “Terminological Reinventions Related with the Narration of the History of Archival Studies” (VII. 1., aula D-201). Estáis todos invitados.

Se puede consultar el programa completo pulsando aquí, donde consta además información detallada sobre la ubicación y demás. En su página oficial se anuncian las convocatorias anuales: www.ahlist.org ahlist.logo2

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Música y educación: una aplicación práctica en una orquesta universitaria

Grandes pensadores de la historia han señalado las virtudes docentes de la música. Desde Platón, quien consideraba que era un medio privilegiado para educar, hasta, por ejemplo, Nietzsche, cuyas ideas se conocieron rápidamente gracias a la primera amistad y posterior enemistad con Wagner.

Actualmente hay muchas formas de entender las ventajas educacionales de la música. Una rama práctica es la que se ejecuta en la Orquesta de la Facultad de Geografía e Historia de la Universidad Complutense de Madrid. Ésta se nutre de algunos profesionales y otros aficionados (como la chelista que suscribe). Pero, principalmente, la agrupación está formada por  estudiantes de diversas carreras, quienes  pueden convalidar hasta doce créditos de libre configuración, equivalentes a 120 horas docentes. A cambio, ellos han de estudiarse las partituras, acudir a ensayar todos los viernes de doce a dos e interpretar los conciertos programados. Entiendo que es una propuesta interesante y que culturiza, pues, en vez de tener que examinarse, conocen piezas nuevas, aprenden a trabajar en grupo, escuchándose, y van perdiendo el miedo escénico al tocar en público. La directora de la orquesta, que también fue la fundadora de esta iniciativa tan provechosa, es la profesora y doctora en musicología Marta Rodríguez Cuervo, originaria de Cuba.

Este viernes 22 damos un concierto en el aula B 012 de la citada Facultad a las 13:15 horas, y la entrada es libre, así que estáis todos invitados. Por la tarde tocaremos en el Instituto público de Enseñanza Secundaria San Isidro, ya con limitación de entradas. El repertorio abarcará,entre otros temas, la Farándula de Bizet (1838-1875), el Danzón número 2 de Arturo Márquez (1950- ) y tres obras de Piazzolla (1921-1992): Adiós NoninoLibertango y Oblivion.

NOTA: Consulte aquí el Programa de San Isidro 2012

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Neologismos y otros fenómenos lingüísticos asociados a la evolución de la era de la comunicación

Las tecnologías de la comunicación avanzan rápidamente; en ocasiones, a velocidades vertiginosas. Esto influye en el vocabulario español, que está repleto de neologismos. Mientras unas palabras arraigan y se usan asiduamente, otras quedan pronto obsoletas. ¿Por qué están entonces recogidas en el Diccionario de la Real Academia? ¿Significa eso que la institución las ha incluido prematuramente? Otras dudas prácticas pueden surgir cuando se va a escribir sobre ordenadores. Por ejemplo, ¿es correcto decir software o hardware? Y… ¿qué dirías, tableta o tablet, y porqué? Además de lo práctico que resulta consultar el diccionario cada vez que se tiene una duda, la revista E-volución, negocio digital & teconología ha publicado un artículo de Verónica Mellado donde entrevista a Darío Villanueva, secretario de la Real Academia de la Lengua, que aborda brevemente esas cuestiones.

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La influencia del pensamiento lingüístico de Humboldt

Tras la muerte de Humboldt, sus teorías lingüísticas fueron castigadas al ostracismo. En parte debido al positivismo imperante, se le desdeñó desde numerosos puntos de vista. Pero la filosofía del lenguaje retomó numerosas ideas suyas, tantas que incluso se ha hablado de una lingüística Neo-humboltiana. ¿Qué influencia tuvo en autores influyentes de el siglo XX? Según un artículo, ayudó a que Chomsky desarrollase una filosofía del lenguaje, a que Weisgerber hiciese una aportación especial al estudio del campo semántico y a que tanto Vossler como Croce profundizasen en cuestiones de estilo.

La referencia del artículo es Rubén Alonso Casino: “El pensamiento lingüístico de Humboldt y su influencia en el siglo XX”, Interlingüística, 16 (1), (2005), pp. 125-135.

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Filosofía, lenguaje y educación

Curioseando por Internet, he encontrado un artículo muy interesante sobre el valor del lenguaje en la vida y en la educación. Entre otras cuestiones, resume las opiniones sobre el lenguaje de algunos filósofos que han sido trascendentales en la filosofía contemporánea, como Nietzsche, Heidegger o Gadamer. Además, reflexiona sobre la responsabilidad que implica el hecho de que seamos transmisores del lenguaje, prestando  especial atención a quienes parten de cero, a esas nuevas criaturas que se incorporan al mundo y que van a ser educadas. Es un artículo bien escrito, sencillo de leer, que recomiendo encarecidamente.

Se puede acceder a él pulsando en su referencia bibliográfica, Jorge LARROSA: “Lenguaje y Educación”, Revista Brasileira de Educação, 16 (2001), pp. 68-80; el artículo fue publicado también en la obra colectiva Filosofia de la educación hoy (Madrid: Dykinson, 1998).

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